根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

教師為了考查學(xué)生對文言文的背誦程度，經(jīng)常會出一些關(guān)于名言出處的問答題，“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”出自哪部古代經(jīng)典名作（）。

根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說明確定的依據(jù)。

請?jiān)u析第二段的語言特色（不少于150字）。

關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，教師的認(rèn)識不正確的一項(xiàng)是（）。

閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）師：[A]上次作文為大家布置的是寫一篇事物說明文，我發(fā)現(xiàn)大家對說明文的邏輯順序、說明方法和說明語言掌握得還算可以。有一個(gè)說明方法叫做打比方，它和修辭學(xué)上的比喻類似，如何在文章中恰如其分地運(yùn)用出來，那一定基于我們對其深刻理解，弄清二者區(qū)別的基礎(chǔ)上。今天我們就來弄清二者的區(qū)別，學(xué)會使用打比方和比喻，讓它們?yōu)槲覀兊奈恼洛\上添花。師：[B]（幻燈片展示打比方和比喻的區(qū)別）說明文中的打比方是一種說明方法：因所要說明的事物和選取的打比方的事物之間存在共性，故此用來做比。它的目的是為說明服務(wù)，為了生動(dòng)、形象地說明事物的某種特征，它只適用于說明文文體。而修辭學(xué)上的比喻適用于記敘文、議論文、小說、散文等多種文體，它的目的多是為了增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、形象性，為增強(qiáng)文采服務(wù)。它分為明喻、暗喻和借喻三種類型。師：[C]大家應(yīng)該能大致清楚二者之間的關(guān)系了。再給大家舉個(gè)例子來詳細(xì)解釋一下，翻開《看云識天氣》看第一段內(nèi)容：……它們有的像羽毛……有的像魚鱗……有的像羊群……（老師通過舉例對照課件的內(nèi)容詳細(xì)解釋了起來。學(xué)生們不時(shí)地在記筆記）師：[D]同學(xué)們不要只顧記知識點(diǎn)，要理解消化。記好后大家開始自己檢查作文，看你們的文章中有沒有使用打比方或者比喻，使用是否正確。沒有使用的同學(xué)，看能不能將打比方這種說明方法加入到作文中。對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對7—9年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括（）。

初中文言文中經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為此教師布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓大家歸納總結(jié)“窮”的意義，下列作業(yè)中有錯(cuò)誤的是（）。

閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長三分鐘，解說詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

新學(xué)期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合的是（）。