閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計,回答下面的問題?!窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、介紹作者
三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。
五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。
要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?
六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)
七、品讀1.這首詩意蘊豐厚,蘊含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?
八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。
九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。
你可能感興趣的試題
A."跳魚有腳"是教科書中一個細(xì)枝末節(jié).在教學(xué)中完全不必要拿出來討論
B.老師順其勢而導(dǎo)之,避開正面回答,與學(xué)生進(jìn)行"談話式"交流,把學(xué)生旁逸斜出的思維引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來.體現(xiàn)了教師的高超的教學(xué)機(jī)智
C.老師的引導(dǎo)非常巧妙,既幫助學(xué)生解決了疑問,又有效地發(fā)揮了教材的作用
D.學(xué)生的問題跟理解課文內(nèi)容毫無關(guān)系.而且也不可能討論出什么結(jié)果來
A.語文課程目標(biāo)具有導(dǎo)向作用,合理規(guī)劃課程目標(biāo),能夠減少語文教學(xué)中的盲目性
B.語文課程目標(biāo)具有控制作用,一旦制定了課程目標(biāo),所有的教學(xué)行為必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行
C.語文課程目標(biāo)具有評價作用,語文課程目標(biāo)是語文課程評價的重要標(biāo)準(zhǔn)
D.語文課程目標(biāo)具有管理作用,語文課程目標(biāo)及其分層次、分類別的規(guī)定,給語文教學(xué)的一切活動都提供了可檢查、可評定的內(nèi)容
A.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點
B.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確運用祖國語言文字
C.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》總目標(biāo)指出:課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高
D.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》第三學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:閱讀議論性作品,了解事件梗概,能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié),說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想
A.選文系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.練習(xí)系統(tǒng)
D.助讀系統(tǒng)
A.語文課程內(nèi)容最重要的承載載體
B.語文課堂教學(xué)的主要材料
C.學(xué)生課外拓寬知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)
D.語文教師進(jìn)行語文教學(xué)的唯一憑借
最新試題
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯,編入課本時做了修改。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)?()
某教師閱讀完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對語文課程設(shè)計的思路的重點內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),其中錯誤的一項是()。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道:"研討與練習(xí)一、這篇小說寫故鄉(xiāng),主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度?"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?()
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點識記,于是進(jìn)行了簡單總結(jié),其中總結(jié)錯誤的一項是()。
某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對其基本理念有以下看法,其中錯誤的一項是()。
以下是某位教師對語文教材的作用的認(rèn)識,其中不正確的一項是()。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:具有日常口語交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。下列對“表達(dá)與交流”理解最正確的是()。
某位初中語文教師在講授《山中訪友》一課時,設(shè)計了這樣一道課堂練習(xí):“朗讀課文,想象課文中的情境,揣摩作者的寫作意圖,回答下面的問題:作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?以下對其分析不正確的一項是()。
以下是某教師對語文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知,其中錯誤的一項是()。
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文,品味關(guān)鍵語句并試著背誦,說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖,分析不正確的是()。