A.旨在進(jìn)一步了解變色龍身體顏色的變化情況
B.旨在體會言行的描寫對塑造人物形象的作用
C.旨在使學(xué)生進(jìn)一步感受人物的形象特征
D.旨在分析探究人物形象形成的深層原因
你可能感興趣的試題
A.終結(jié)性評價的目的在于評判活動的效果
B.終結(jié)性評價一般在單元、學(xué)期、學(xué)年終結(jié)時實施
C.終結(jié)性評價會認(rèn)定學(xué)分、評定成績
D.終結(jié)性評價的主體只有老師
A.設(shè)置了懸念，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀該課文的興趣
B.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)實踐活動的真實情景
C.用新穎的方式喚起學(xué)生與作者相同的情感體驗
D.歌曲脫離了課文主旨，削弱了教學(xué)資源的價值
A.閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解
B.閱讀能力的提高建立在系統(tǒng)了解語法知識的基礎(chǔ)上
C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵
D.對閱讀的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法
A.通過朗讀和背誦，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴
B.這道題可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
C.這道題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析
D.這道題旨在對詩歌寫作背景的探究
A.教師旨在多角度檢查學(xué)生字詞的掌握情況
B.這三道題的設(shè)計屬于作業(yè)三層次中的基本題
C.該教師在作業(yè)設(shè)計上形式多樣
D.該作業(yè)屬于積累性作業(yè)，重在字詞的積累
最新試題
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱，我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋：額，匾額；枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形?！边@屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》建議教師在教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學(xué)建議的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在教學(xué)某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣一道題目：“從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?！币韵聦ζ湓O(shè)計意圖分析正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，教師對其重要內(nèi)容進(jìn)行了回憶總結(jié)，其中總結(jié)錯誤的一項是（）。
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語句并試著背誦，說說作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識”。對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
以下哪項是語文課程與教學(xué)論的研究對象？（）
以下是某教師對語文課程目標(biāo)作用的認(rèn)知，其中錯誤的一項是（）。