單項選擇題

教學《安塞腰鼓》時，教師上課前先放了一段腰鼓舞蹈的影片，學生們看得津津有味，從而自然地導入了新課。對該教師運用的多媒體方式，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/h4>

A.多媒體可以吸引學生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛
B.多媒體的使用豐富了教學資源，教師可以更加方便地給學生提供教學信息
C.多媒體會占用課堂時間，不利于培養(yǎng)學生抽象思維能力
D.多媒體可以彌補傳統(tǒng)教學手段的單一，激發(fā)學生興趣

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單項選擇題

閱讀《陳涉世家》的教學實錄（節(jié)選），按要求答題。師：有一句老話，不知道你們這個年紀的孩子熟不熟悉，所謂“哪里有壓迫，哪里就有--”。生：（齊答，有的笑）反抗。師：不知道笑的同學是出于什么原因。可以告訴我嗎？生：（遲疑后終于開口）平時覺得學習壓力太大了，想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師：（微笑）這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律，壓力過大當然會產(chǎn)生反作用力啊。不過，說出這句話的人本意可不在此。有同學能告訴我它本來是說什么的嗎？生：聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的，而斗爭的原因不在別人，就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師：這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實嗎？對上述教學實錄的分析，不正確的一項是（）。

A.導入貼合文意，起到良好的教學效果
B.通過恰當?shù)膶?，自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.導入花費時間較長，不利于課文的教授

單項選擇題

閱讀以下某教師的教學隨筆（片段），閱讀后清完成后面的問題。借助流行歌曲來營造氛圍，可以激發(fā)學生學習的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌．赤壁懷古》時，播放了電視劇《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》；教讀蘇軾的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》時，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭．明月幾時有》。通過“聽”的形式，讓學生在悠揚旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本營造的美好氛圍中，從而牢牢抓住了學生的心。對上述材料的分析，不正確的一項是（）。

A.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，增加課本知識容量和密度
B.語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種創(chuàng)造性的活動
C.把語文教“活”、讓學生學“活”，才是語文學習的靈魂
D.歌曲播放可以取代教師的講解，能夠直接讓學生領(lǐng)會文本意境

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