為下面是一位高中語文教師為說明文《中國建筑的特征》一課設計的四個版塊的教學內(nèi)容，閱讀并回答下面的問題。第一步：語言的感受活動?；顒觾?nèi)容：自由朗讀課文，說說中國建筑的特征是什么，本文向我們介紹了中國建筑的哪些特征。第二步：語言梳理活動。活動內(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關于"中國建筑"哪些方面的知識。第三步：語言提煉活動。活動內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生寫"課文濃縮文"。第四步：語言欣賞活動。活動內(nèi)容：默讀課文，用"術語點評"的方式賞析"研討與練習"第三小題。請認真閱讀這位教師設置的教學內(nèi)容，并運用相關理論進行評析。

下面關于幾位教師講授《詩經(jīng)·采薇》時，導入方式的說法不正確的一項是（）。

閱讀以下材料，回答問題。師："三蘇"父子才華橫溢，雄視古今，可謂空前絕后。今天讓我們走近"三蘇"中的父親蘇洵，學習他的《木假山記》。哪位同學為我們介紹一下蘇洵？生：蘇洵，字明允，號老泉。生：我們學過他的《六國論》，他認為"六國破滅，弊在賂秦"。實際上是借古諷今，指責宋王朝的屈辱政策。生：蘇洵的散文論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，縱橫恣肆。師：還有嗎？生：有，我可以把從網(wǎng)上下載的資料告訴大家嗎？師：當然可以，你是一個善于學習的學生。生：蘇洵生于鄉(xiāng)村，10歲左右遷居眉城。他年輕時"游蕩不學"，"年二十七始大發(fā)憤"，閉戶讀書。他兩次應試未中，便毅然拋棄科舉，精讀六經(jīng)百家，探求古今治亂成敗，并寄希望于蘇軾兄弟，希望他們能進入仕途，求取功名。宋仁宗嘉祜元年（1056年）5月，蘇洵帶著蘇軾、蘇轍一同到了京城開封，秋天參加禮部初試，明春殿試兄弟二人被點為進士。"三蘇"文章，各有千秋：蘇洵為文奇峭雄拔，有先秦之風；蘇軾文章縱橫奔放，雄視百世，詩詞豪放，飄逸不群；蘇轍文章高雅，平正中有奇氣……問題：以上教學實錄片段屬于教學過程的哪一個環(huán)節(jié)？閱讀判斷并作出評價。

閱讀下面一段材料，回答問題。1.這個典故的具體內(nèi)容是什么？2.試著對比作者自身，說說本文是在什么情況下引用這個典故的呢？3.引用這個典故是為了說明什么？以上是某位高中語文教師在講授課文《六一居士傳》一課時，在講述文中引用《莊子？漁父》的典故時設計的三個問題，以下對其評析錯誤的一項是（）。

在學習必修四戲劇作品《雷雨》時，于老師先安排大家觀看了話劇《雷雨》，之后將全班同學分為三個小組，進行即興表演。于老師這是在運用什么教學法進行教學？（）

閱讀下面一段教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：（贊嘆的，語氣上揚）這篇文章寫得好不好?。可海ó惪谕暎┖?！師：（試探地）最值得我們學習的是文章的形式，還是…生：（齊聲）內(nèi)容！師：（滿意地）好！接下來我們來學習這篇文章深刻而又富有哲理的內(nèi)容！以下對這段教學片段評析錯誤的一項是（）。

以下有關這則板書的說法，錯誤的一項是（）。

下面是四位老師與一位參賽準備不積極的學生的談話，其中最恰當?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>

教學《滕王閣序》，教師將"理解文中運用的典故"作為教學難點之一。下面對該教學難點分析正確的是（）。

下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學目標，閱讀并回答問題?！赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學目標設計知識與能力：1.掌握文體知識"詞"：2.識記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人：3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法：1.采用誦讀法讓學生熟悉課文：2.通過讓學生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意：3.學生分組討論詞作的藝術手法，從而進一步掌握詞的特色；4.鑒賞名句，使學生在經(jīng)典句中學會領悟其意境，加深對全詞的把握；5.拓展延伸，使學生能舉一反三，在其他詞作中較好地領悟其意境。情感態(tài)度與價值觀：1.感受詞中濃郁的苦悶，正確理解"人生如夢"的思想情緒；2.認識蘇軾在本詞中流露的情感有其個人和社會等多種因素。問題：請認真閱讀這則教學目標，然后進行評析。