案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。張老師是某初中一名信息技術(shù)的老師，他很受學(xué)生的歡迎，張老師說，他以前上課時，總是會讓學(xué)生一步一步跟著他操作，但是后來他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來他上課都會先給出學(xué)生一個情景，然后舉行一系列的競賽，并且在競賽過程中用“刺激”的話鼓勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他們通過每節(jié)課的任務(wù)實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了檢測學(xué)習(xí)效果，張老師每節(jié)課結(jié)束前都會做一個小結(jié).給學(xué)生布置一個小任務(wù)。問題：
（1）張老師“刺激”的話對學(xué)生有什么作用？張老師的課前小結(jié)對學(xué)生有什么作用？
（2）請簡要回答張老師在以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學(xué)方法是什么？后面所采用的那種教學(xué)方法的優(yōu)點是什么？

案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。李老師在設(shè)置《信息與信息技術(shù)》一課的教學(xué)時，覺得該節(jié)內(nèi)容中涉及的知識概念過多，所以如果單純地以老師的講授法為主很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。因此決定在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，多開展學(xué)生參與的活動，加強學(xué)生的實踐，以小組為單位，了解信息技術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。問題：
（1）什么是合作學(xué)習(xí)？
（2）如何有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)？

案例：閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。在學(xué)習(xí)完幻燈片制作后，老師用一節(jié)課的時間讓學(xué)生以“自我展示”為主題制作一個演示文稿。下課之前老師讓學(xué)生展示作品，有幾個學(xué)生展示完后，錢老師大發(fā)雷霆：“就幾張照片就完了？我們學(xué)過的動畫設(shè)計，版式設(shè)計哪去了？這種幻燈片和Word又有什么區(qū)別？你們能不能有點創(chuàng)意？”學(xué)生們感到很奇怪，紛紛嘀咕：“你又沒規(guī)定要求。問題：
（1）從教學(xué)評價的角度看，學(xué)生作品不符合教師要求的主要原因是什么？
（2）教師應(yīng)該如何做才能使得學(xué)生更加明確如何制作好作品？請給出你的改進方案。
（3）結(jié)合上面材料分析教學(xué)評價的功能與作用。