在古詩文章節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實錄片段分析不正確的是（）。

在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前，教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的學(xué)習(xí)，對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W(xué)實錄（節(jié)選），完成后面的問題。教師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)英國思想家、哲學(xué)家、曾獲1950年諾貝爾文學(xué)獎的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標(biāo)題"我為什么而活著"是個設(shè)問句，運用設(shè)問句作為文章的題目，有什么好處呢？請同學(xué)們用簡明的語言說一說。（學(xué)生思考，小組討論）師：一看到這樣的題目，首先就要我們先做一思考，激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中，好多考生也用設(shè)問式的命題來提高閱卷老師的注意力。如《既生亮，何生關(guān)張》《誰偷了玉墜》等。師：下面請同學(xué)們快速地通讀文本，明確"我為什么而活著"這一問題。（學(xué)生通讀課文，教師巡視）師：同學(xué)們回答得非常好，這樣就使這三個原因在語言結(jié)構(gòu)上保持一致，都是動賓結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，你們從這三個原因在文中所處的位置，說說它們有什么特點？（學(xué)生討論后回答）生：三個分論點都處在每段文字的開頭。生：雖然都處于開頭，但在表述上有所變化。第二個分論點加上了"以同樣的熱情"，第三個分論點加上了"愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是……"師：分論點處于開頭，觀點鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢？用結(jié)構(gòu)一致的短語表達不是更為簡潔嗎？（學(xué)生思考，相互討論）生：這樣表達是為了使各個分論點之間，在結(jié)構(gòu)上銜接緊密，邏輯性強。同時也說明這三個分論之間不是并列關(guān)系，有一定的層進關(guān)系。師：是的，這三個分論點是一種層進式的關(guān)系。"對愛情的渴望"是就個體自我而言，是人類最原始的感情："對知識的追求"是就自然與社會而言，是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動；"對人類苦難不可遏制的同情心"，是就整個人類或宇宙而言，是最高的情感。剛才我們說了，主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu)，是層進式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道，議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢？師：剛才這位同學(xué)說了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子，說明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請同學(xué)們打開下發(fā)的愛爾蘭巴克萊的《幸?！芬晃?。認真閱讀，請從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進行比較。（學(xué)生先自學(xué)《幸?！?，然后小組討論，最后班里交流）師：同學(xué)們談得很好，比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點，各顯異彩。下面請同學(xué)們再從論證的方法上看看兩篇文章有什么不同。師：同學(xué)們的比較分析都非常精當(dāng)。尤其是最后一個同學(xué)比較得更為細切。好的議論文寫作，我們不光要找出論據(jù)，更要有自己的分析，打通觀點和材料的關(guān)系，使文章充分體現(xiàn)出論證嚴(yán)密性。剛才同學(xué)們說了《幸?！芬晃?，議論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性，既擺事實又講道理，既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學(xué)們是否可以把其中某一個分論點的論據(jù)豐富一下。（學(xué)生思考，組內(nèi)討論交流）師：同學(xué)們，由于時間關(guān)系，我們對《我為什么而活著》這篇文章的學(xué)習(xí)就告一段落了。可以說人為什么而活著，是一個永恒的話題。我希望各位同學(xué)既要明白"對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生"的道理，還要學(xué)會議論文寫作的常見結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學(xué)實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。

閱讀以下教學(xué)情境，按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇見您，在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你，在“（）”的時候，（），（）。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

以下是一名教師確定《望岳》教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，按照要求答題。（1）要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞，首先要多角度激發(fā)誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。（2）確定第二個教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。（3）詩歌是語言的藝術(shù)，古詩詞語言大多可以配樂吟唱，因而具有極強的音樂性，讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。（4）吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句，幫助表達內(nèi)容，美化文章語言：二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩句。對上述材料的理解不正確的一項是（）。

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的；同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學(xué)反思的分析正確的一項是（）。

《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點?！睂@一題目設(shè)置分析不正確的是（）。

“電影《祝福》有這樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當(dāng)嗎？寫一篇短文，說說你的看法?！边@是《祝?！芬徽n的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題?！芭d趣是最好的老師”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。