閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。對這篇課文，我確定的教學目標是：（1）通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語；（2）了解駢文的文體特點，領(lǐng)悟其音樂美；（3）體會作者復雜的感情，理解作者情感。教學重點和難點是：賞析名句--落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在設(shè)計時，我考慮到學生獨立賞析難度較大，給學生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學習讓學生體會詩文的美，學生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學案例分析不合適的一項是（）。

閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題?！芭d趣是最好的老師”采用學生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。對上述教學反思分析不正確的是（）。

《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談談你的觀點。”對這一題目設(shè)置分析不正確的是（）。

學習《赤壁賦》教師總結(jié)課堂說“希望大家都能像蘇軾一樣，在遇到困難的時候，多用樂觀的心態(tài)去面對”。對這一結(jié)束語的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

對于《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的必修課程實施建議，下列理解不正確的是（）。

閱讀《囚綠記》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了”！師：對，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么？生：常春藤！師：非常好。當初，作者是因為什么原因才選擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影！師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生1：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2：潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。生3：簡陋?！凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個大孔隙。生4：炎熱。師：讀書很細心，很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個名詞來定義它。生（齊）：陋室！以下對于這一教學實錄片段的分析不正確的一項是（）。

閱讀以下教學反思（節(jié)選），按照要求答題。語文課堂要突出重點，體現(xiàn)亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：某一單元中主要是小說，《孔乙己》《范進中舉》《口技》《變色龍》《窗》，只有一篇是文言文，其余都是小說，而四篇有一個共同的特點，就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識，又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。對上述教學反思分析不正確的是（）。

閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：今天和同學們一起學習魯迅的文章：《論雷峰塔的倒掉》，先請一位同學把課題寫在黑板上。（學生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”）師：這位同學字寫得很好，不過有一個小小的錯誤，（許多同學舉手）啊，看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好，你來說。生1：他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師：想想看，這個錯誤怎么造成的？生2：受了雷鋒同志名字的影響。生3：太粗心，沒有仔細觀察。師：他們兩人講得都對，但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4：他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師：那就請你告訴他，行嗎？生4：注解里有說明的，這座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名，所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學實錄的分析正確的一項是（）。

閱讀以下教學導入，按照要求答題?！跋嘈盼磥怼薄笆持浮薄?968”，這三個詞都是與我們今天要學習的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞，你們首先最想了解的是哪個詞？（生答“食指”）顧城有一首詩叫做《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼?，是一首朦朧詩，而今天我們要學習的詩歌作者食指，和顧城有什么關(guān)系呢？我們可以先來看看書下的注釋（念注釋）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。（叫答學生）1948年，食指的母親在行軍途中生下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的地位的，他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石，被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”，指的主要就是“朦朧詩”，食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

閱讀《我們?yōu)槭裁炊钪方虒W實錄（節(jié)選），完成后面的問題。教師：同學們，今天我們一起來學習英國思想家、哲學家、曾獲1950年諾貝爾文學獎的羅素的作品《我為什么而活著》。課文標題"我為什么而活著"是個設(shè)問句，運用設(shè)問句作為文章的題目，有什么好處呢？請同學們用簡明的語言說一說。（學生思考，小組討論）師：一看到這樣的題目，首先就要我們先做一思考，激發(fā)我們閱讀文章的興趣。像我們的《語文讀本》中就有這樣的一些題目。如摩羅《巨人何以成為巨人》、宗春山《男女分班有必要嗎》、賀仲明《阿Q為什么是農(nóng)民》。在中考作文中，好多考生也用設(shè)問式的命題來提高閱卷老師的注意力。如《既生亮，何生關(guān)張》《誰偷了玉墜》等。師：下面請同學們快速地通讀文本，明確"我為什么而活著"這一問題。（學生通讀課文，教師巡視）師：同學們回答得非常好，這樣就使這三個原因在語言結(jié)構(gòu)上保持一致，都是動賓結(jié)構(gòu)。同學們，你們從這三個原因在文中所處的位置，說說它們有什么特點？（學生討論后回答）生：三個分論點都處在每段文字的開頭。生：雖然都處于開頭，但在表述上有所變化。第二個分論點加上了"以同樣的熱情"，第三個分論點加上了"愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是……"師：分論點處于開頭，觀點鮮明醒目。但作者為什么這樣表述呢？用結(jié)構(gòu)一致的短語表達不是更為簡潔嗎？（學生思考，相互討論）生：這樣表達是為了使各個分論點之間，在結(jié)構(gòu)上銜接緊密，邏輯性強。同時也說明這三個分論之間不是并列關(guān)系，有一定的層進關(guān)系。師：是的，這三個分論點是一種層進式的關(guān)系。"對愛情的渴望"是就個體自我而言，是人類最原始的感情："對知識的追求"是就自然與社會而言，是提高自己素養(yǎng)必需的精神活動；"對人類苦難不可遏制的同情心"，是就整個人類或宇宙而言，是最高的情感。剛才我們說了，主體內(nèi)容不是并列式結(jié)構(gòu)，是層進式結(jié)構(gòu)。那么你們還知道，議論文的結(jié)構(gòu)方式還有哪些呢？師：剛才這位同學說了議論文另外兩種結(jié)構(gòu)方式。且舉了本文的例子，說明是總分式結(jié)構(gòu)。下面就請同學們打開下發(fā)的愛爾蘭巴克萊的《幸福》一文。認真閱讀，請從行文結(jié)構(gòu)和論證方法上與《我為什么而活著》一文進行比較。（學生先自學《幸?！罚缓笮〗M討論，最后班里交流）師：同學們談得很好，比較得很到位。這兩篇作為議論性的文章在表述上各有特點，各顯異彩。下面請同學們再從論證的方法上看看兩篇文章有什么不同。師：同學們的比較分析都非常精當。尤其是最后一個同學比較得更為細切。好的議論文寫作，我們不光要找出論據(jù)，更要有自己的分析，打通觀點和材料的關(guān)系，使文章充分體現(xiàn)出論證嚴密性。剛才同學們說了《幸?！芬晃模h論文的論據(jù)體現(xiàn)了多樣性，既擺事實又講道理，既有例證又有引證。而《我為什么而活著》一文論據(jù)的使用極為單一。同學們是否可以把其中某一個分論點的論據(jù)豐富一下。（學生思考，組內(nèi)討論交流）師：同學們，由于時間關(guān)系，我們對《我為什么而活著》這篇文章的學習就告一段落了。可以說人為什么而活著，是一個永恒的話題。我希望各位同學既要明白"對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生"的道理，還要學會議論文寫作的常見結(jié)構(gòu)以及論證的方法。閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。