A."你為什么不去送行？""你怎么知道我沒有去呢？"
B."你怎么負的傷？""我怎么回憶得起當時的情況呢？"
C."你為什么到軍事禁區(qū)里來？""難道我不能到這里來看看嗎？"
D."唐玄宗來燒過香，你有什么證據(jù)？""你又有什么證據(jù)說唐玄宗沒來燒過香？"
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A.不同的
B.相鄰的
C.同一張
D.另一工作簿的
A.該段落的首行起始位置距頁面的左邊距1厘米
B.文檔中各段落的首行只由"首行縮進"確定位置
C.該段落的首行起始位置距段落左側1厘米
D.該段落的首行起始位置在段落右側1厘米
A.世界各國經(jīng)濟的差距日益縮小
B.經(jīng)濟領域的聯(lián)系日益緊密
C.世界經(jīng)濟規(guī)模正日益縮小
D.國際經(jīng)濟新秩序已建成，各國貿易平等互利
A.讀到一本好書
B.聽到一段好樂曲
C.看到一篇好書法
D.看一場好戲
A.君主如何統(tǒng)治國家的著作
B.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)事活動的著作
C.醫(yī)學的著作
D.建筑學的著作
最新試題
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
允許當事人在法律許可范圍內協(xié)商解決，并具有補償性的法律責任類型是（）。
數(shù)學課上，唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數(shù)學書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學們也都能根據(jù)乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學們產(chǎn)生的學習遷移更符合以下哪種理論？（）
教育目的應闡明（）。
我國《中學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》只適用于中、小學生，《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》只適用于中等專業(yè)學校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（）。
對該老師的教學，以下分析正確的有（）。
萬老師給小學生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領著學生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當問及為什么這么安排時，她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好介紹作者了。”以下對萬老師評價正確的有（）。
關于協(xié)同教學，以下說法正確的有（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
托爾曼的動物方位學習迷宮實驗揭示了（）。