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教師可以強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己的看法。
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作為引導(dǎo)兒童與美術(shù)作品對話的中介,教師不應(yīng)以自己的權(quán)威壓制兒童,而應(yīng)承認,在作為文本的美術(shù)作品面前,師生雙方均有說話的權(quán)利。
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對話法教學會使兒童喪失自我感受、自我加工信息、自己主動創(chuàng)造的能力,最終導(dǎo)致審美素質(zhì)的下降。
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