A、若老師沒有直接找到班主任，裝作沒看見，讓老師和學生自己解決
B、和該任課教師一起，共同批評該生
C、先不介入，待弄清該生未完成作業(yè)的原因時，再做下一步處理
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A、不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準
B、既然他學習不好，就勸他退學，早日走上社會鍛煉鍛煉
C、承認并尊重學生的個性差異
D、用發(fā)展的眼光來發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，而不是兩眼只盯著分數(shù)這一個標準
A、學會傾聽，加強溝通
B、動之以情，曉之以理
C、不問緣由，批評了事
D、加強與家長的交流
A、合作學習、接受學習和體驗學習
B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習
C、自主學習、探究學習和合作學習
D、自主學習、小組學習和班級學習
A、興趣小組
B、課外活動
C、自習
A、周邊環(huán)境混亂的學校
B、中小學教師教學行為混亂、管理不力的學校
C、個別教師經(jīng)常換課的學校
D、少數(shù)學生不完成作業(yè)的學校
最新試題
十一屆三中全會以來，黨和政府把（）視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策。
對教師在專業(yè)道德方面的要求與其他任何職業(yè)相比較都（）。
技工院校必須提高社會責任感，在自身文化軟實力建設中，以（）精神培育為重點，將勞動、技能和創(chuàng)造的價值和意義，向整個社會宣傳。
教師工作的出發(fā)點和歸宿是（）。
教師有違反師德行為情形的，依法依規(guī)給予處分，處分程度從輕到重依次是（）。①記過②降低專業(yè)技術職務等級③撤銷專業(yè)技術職務或者行政職務④解除聘用合同或者開除⑤警告
堅持價值引領，促進教師帶頭培育和踐行（）。
高質(zhì)量的（）關乎國計民生。
現(xiàn)代技工院校教師通過研究社會群眾對教師的師德要求，分析當今圍繞師德問題的各種（），啟發(fā)師德實踐的方向，明確師德實現(xiàn)的目標，開拓師德研習新高度。
歷史李老師每次講到一些歷史事件時，他都會有針對性地將當下的一些時事熱點聯(lián)系起來，以此來涵養(yǎng)學生的家國情懷。這表明李老師能做到（）。
工匠精神的培育需要有制度和文化支撐，工匠精神的價值觀是一種高層次的（）形態(tài)。