對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。

教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）

研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）

教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。

智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。（）

所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的認識。（）

研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）

最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。

我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）