簡述課堂結(jié)構(gòu)。

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（）。

定型的期望包括人們對教師理應表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

（）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

（）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

課堂的三大要素包括（）、學習過程和學習情境。