A.歷史
B.化學(xué)
C.物理
D.生物
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A.使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動
B.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流
C.使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)
D.使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計算機、錄像機、錄音機和其他技術(shù)設(shè)備
A.字面理解
B.評斷理解
C.表面理解
D.深層理解
A.內(nèi)容和知識的整合
B.內(nèi)容和技巧的整合
C.知識和技巧的整合
D.價值和內(nèi)容的整合
A.自我調(diào)控
B.自我監(jiān)察
C.自我管理
D.自我評價
A.信息化學(xué)習(xí)
B.多媒體化學(xué)習(xí)
C.數(shù)字化學(xué)習(xí)
D.素質(zhì)教育
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）