單項(xiàng)選擇題下列各種類型的評(píng)價(jià)形式中，屬于形成性評(píng)價(jià)的是（）。
A.新課程教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的摸底測(cè)驗(yàn)
B.課堂提問(wèn)
C.課程結(jié)業(yè)考試
D.期中考試
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1.單項(xiàng)選擇題二戰(zhàn)后，一名納粹集中營(yíng)的幸存者成為美國(guó)一所學(xué)校的校長(zhǎng)。每當(dāng)有新老師來(lái)到學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)就會(huì)給這位老師一封信，信的內(nèi)容是：“親愛(ài)的老師：我是一名集中營(yíng)的幸存者，我親眼看到人所不應(yīng)該見(jiàn)到的悲劇。我對(duì)你們唯一的請(qǐng)求是：請(qǐng)回到教育的根本，幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力，不應(yīng)該造就學(xué)識(shí)淵博的怪物，或者是多才多藝的變態(tài)狂或受過(guò)教育的屠夫。我始終相信，孩子只有在具有人性的情況下，其讀書(shū)、寫(xiě)字、算術(shù)的能力才有價(jià)值……”這位校長(zhǎng)最重視三維目標(biāo)中的（）。
A.知識(shí)與技能
B.過(guò)程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.能力
2.單項(xiàng)選擇題課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式中，規(guī)定學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議的是（），同時(shí)它也是課程計(jì)劃的具體化。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程目標(biāo)
C.教材
D.課程計(jì)劃
3.單項(xiàng)選擇題學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。符合這一觀點(diǎn)的課程理論是（）。
A.學(xué)科中心課程理論
B.活動(dòng)中心課程理論
C.社會(huì)中心課程理論
D.必修課程理論
4.單項(xiàng)選擇題齊老師認(rèn)為建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，就應(yīng)狠抓班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”的保證。其中“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”屬于（）。
A.拓展性課程
B.基礎(chǔ)性課程
C.顯性課程
D.隱性課程
5.單項(xiàng)選擇題在長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的公式推導(dǎo)上，數(shù)學(xué)老師告別了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是采用讓學(xué)生在自己小組內(nèi)探究推導(dǎo)得出公式的方式，這體現(xiàn)了新課程改革背景下（）。
A.課程功能的轉(zhuǎn)變
B.課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變
C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
最新試題
比較研究法的局限性在于（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)能提供（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
文獻(xiàn)檢索能幫助研究人員（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
以下不屬于文獻(xiàn)查閱基本方法的是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
以下關(guān)于事實(shí)性文獻(xiàn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教育科研中，制定研究計(jì)劃前應(yīng)（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
理論性文獻(xiàn)能提供（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
訪談法中，對(duì)訪談內(nèi)容有嚴(yán)格規(guī)定的是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
作品分析法的作用不包括（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
文獻(xiàn)檢索在教育研究中的首要作用是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題