根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個(gè)階段。

在對(duì)待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。

簡(jiǎn)述群體的含義和特征。

由于教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。