A.心理暫停期
B.心理權(quán)衡期
C.心理社會合法延緩期
D.心理情感矛盾期
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A.社會層面
B.學(xué)校層面
C.教師個人層面
D.學(xué)生層面
A.命題
B.表象
C.線性排序
D.圖式
A.顯性知識
B.隱性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.了解心理科學(xué)基礎(chǔ)知識
B.掌握心理調(diào)適技能
C.客觀分析自我職業(yè)傾向
D.適應(yīng)新環(huán)境
A.歸納概括
B.參與體驗
C.模擬情境
D.激發(fā)熱情
最新試題
一份數(shù)學(xué)測驗的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達到的各項教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認為這份測驗具有較高的（）
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為（）
開展心理健康教育，針對新生的教育重點是（）
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式（）
以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準確的過程，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。