學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。

尊重信任學(xué)生是教帥的（）。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

簡述心理發(fā)展的含義。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)