問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。

布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。