1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）

中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）

.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）