A.三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳
B.測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難
C.測(cè)驗(yàn)程序復(fù)雜、費(fèi)時(shí)
D.分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量不均衡
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你可能感興趣的試題
A.幼兒
B.智力低下者
C.有言語(yǔ)障礙的患者
D.不能自行書(shū)寫(xiě)的老年人
A.可同時(shí)提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)
B.用離差智商代替比率智商
C.在臨床應(yīng)用方面積累了大量的資料
D.首先使用測(cè)驗(yàn)常模
A.方差
B.百分點(diǎn)
C.百分等級(jí)
D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)
A.絕對(duì)化
B.神化
C.固定化
D.變成一個(gè)點(diǎn)
A.16
B.15
C.5
D.2
最新試題
一般來(lái)說(shuō)，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（）分析。
預(yù)測(cè)應(yīng)注意（）。
審定試題要注意題目的（）。
在選擇題目的形式時(shí)，需要考慮（）。
編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（）。
測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的內(nèi)容有（）。
對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切的解釋，只有常模的資料是不夠的，還必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度的資料，在解釋測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要依據(jù)從（）中獲得的資料。
除非"反應(yīng)速度"本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測(cè)者有充分的時(shí)間反應(yīng)，同時(shí)注明每題的答題時(shí)間，可以減少（）定勢(shì)的影響。
測(cè)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作主要包括（）。
在對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合分析時(shí)，要做到（）。