單項選擇題

小組合作學習是教學過程中學生學習的一種教學組織形式，以下對小組學習描述不正確的一項是（）。

A.小組發(fā)言應采用民主的原則
B.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應盡可能的少
C.小組學習有利于促進學生之間的交流
D.合作小組可以根據(jù)需要適時調(diào)整

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單項選擇題

美國著名教育心理學家布魯姆把教學目標分為認知、情感、動作技能三大領域，每個領域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標，其中不屬于“知道”層次目標的是（）。

A.能夠運用比較分析方法認識歷史問題
B.記住第一次提出辦特區(qū)主張的人物
C.說出我國對外開放的幾種主要模式
D.列出我國設置的五大經(jīng)濟特區(qū)的名稱

單項選擇題

進行學習者特征分析是教學設計活動的前提，以下不屬于初中學生特征的是（）。

A.初中生的學習動機具有多變性
B.在認知能力方面，初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，概括性有了明顯發(fā)展
C.在評價方面，初中學生已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能夠比較全面的對事物進行評價
D.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會情感和很強的意志力、自我控制力

小組合作學習是教學過程中學生學習的一種教學組織形式，以下對小組學習描述不正確的一項是（）。

你可能感興趣的試題

美國著名教育心理學家布魯姆把教學目標分為認知、情感、動作技能三大領域，每個領域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標，其中不屬于“知道”層次目標的是（）。

進行學習者特征分析是教學設計活動的前提，以下不屬于初中學生特征的是（）。

小組合作學習是教學過程中學生學習的一種教學組織形式，以下對小組學習描述不正確的一項是（）。

美國著名教育心理學家布魯姆把教學目標分為認知、情感、動作技能三大領域，每個領域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識與技能目標，其中不屬于“知道”層次目標的是（）。

進行學習者特征分析是教學設計活動的前提，以下不屬于初中學生特征的是（）。