A.初中生的學習動機具有多變性
B.在認知能力方面，初中生的意義識記開始占優(yōu)勢，概括性有了明顯發(fā)展
C.在評價方面，初中學生已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能夠比較全面的對事物進行評價
D.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會情感和很強的意志力、自我控制力

A.建構主義強調創(chuàng)設有利于學生建構意義的情境是教學設計最重要的內容之一
B.認知主義強調在教學設計中必須了解學習者已有的認知結構，然后設計出相應的教學
C.三種學習理論為教學設計提供了多種教學策略以及促進學習的技巧
D.行為主義認為學習是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結，同時也注重引發(fā)行為的思維過程

A.教學媒體的出現(xiàn)大大豐富了傳統(tǒng)課堂教學
B.媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質或工具，當某一媒體被用于教學目的時，就成為教學媒體
C.在選擇教學媒體時，應充分考慮實際情況與媒體特性
D.按照作用于人的感官分類可將教學媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體

A.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，所以課程標準是教師制定教學目標的唯一標準
B.對教學內容分析的目的在于確定“教什么”，而對學習者進行分析的目的則是確定“如何教”
C.對學習者分析是為了掌握學習者的智力因素方面的信息，幫助教師計劃教學
D.教師在確定教學目標時要對教學內容和教學資源兩方面進行分析

A.有利于提高教師的學科專業(yè)知識水平
B.有利于教師培訓的理性化
C.有利于教師教育的專業(yè)化發(fā)展
D.有利于教師工作績效的提高