奧蘇伯爾根據(jù)學習的內容與深度將學習分為（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。

小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

皮亞杰認為，將新的信息和經驗納入原有認知結構的過程是（）

史密斯-拉根模型的策略設計不包括（）

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）