A．閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤
B．對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)
C．考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間
D．設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
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A.培養(yǎng)自主感，克服羞恥感
B.培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感
C.培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感
D.培養(yǎng)自我同一性，克服角色混亂
A．學(xué)科課程與活動(dòng)課程
B．分科課程與綜合課程
C．必修課程和選修課程
D．顯性課程和隱性課程
A．直線(xiàn)型學(xué)校組織
B．職能型學(xué)校組織
C．直線(xiàn)一職能型學(xué)校組織
D．矩陣型學(xué)校組織
A．單軌制
B．雙軌制
C．混合制
D．分支型學(xué)制
A．內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)
B．相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
D．論斷性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
最新試題
曉杰看到他的同學(xué)在自習(xí)課交頭接耳說(shuō)話(huà)后選擇報(bào)告老師，理由是“我想要老師表?yè)P(yáng)我，做一個(gè)好孩子”。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展的階段理論，該學(xué)生處于（）。
簡(jiǎn)述文獻(xiàn)查閱對(duì)教學(xué)研究的作用。
《三字經(jīng)》是我國(guó)古代的經(jīng)典啟蒙教材，直至今日，我們?nèi)阅芸匆?jiàn)許多小學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》。這說(shuō)明教育具有（）。
張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)一般前30分鐘的注意力是比較集中的，這屬于（）。
小七這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想，感覺(jué)太丟人，都不好意思回家。這種情感屬于（）。
下列表述中，教師處理學(xué)生意外事故操作正確的是（）。
在中世紀(jì)的西歐，大學(xué)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程主要是“文科七藝”，“七藝”又分為“三科”和“四藝”，“三科”是分別是語(yǔ)法、修辭和邏輯；“四藝”則是算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。按照課程的組織方式劃分，“七藝”應(yīng)屬于（）。
小愛(ài)的媽媽正在為女兒犯愁，明天就要去新學(xué)校了，但是小愛(ài)比較膽小，不敢在公眾場(chǎng)合前表露自己的真實(shí)想法，更不懂得如何拒絕他人。應(yīng)該對(duì)小愛(ài)采用（）。
五年級(jí)一班的同學(xué)們最近學(xué)習(xí)熱情高漲，原因是老師開(kāi)展了“幫幫隊(duì)”的活動(dòng)，在班級(jí)中選擇一些佼佼者，再由他們擔(dān)任小老師的角色，去教學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。
對(duì)牛老師來(lái)說(shuō)其實(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，無(wú)論是課堂上，還是教室外，甚至校園外都可能成為他教育教學(xué)的地點(diǎn)。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。