人類對機械運動的認識，從古希臘的亞里士多德，到17世紀牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果，建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止，其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長歲月。而今天，學生在學習這些認識成果時，只需要用幾十個小時甚至十幾個小時就可以掌握牛頓力學的基本原理。這說明教學認識過程具有（）。

簡要概括本文的中心思想。

某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）

如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。

根據(jù)教學目標和重點，設計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設計理由。

試分析方程與算術式的區(qū)別。

如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。

—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結果的一致性程度，稱為測驗的（）

我們既認為“書是人類進步的階梯”，同時又強調(diào)“不唯上、不唯書、只唯實”，這體現(xiàn)在教學中的基本規(guī)律是（）。

—般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）