問答題

下面是幾位科任教師對一個(gè)班級紀(jì)律問題的議論:
數(shù)學(xué)教師:“二班學(xué)生一點(diǎn)不聽話,我沒得精力管那么多,不聽課就算了,他講他的,我講我的。”
語文教師:“二班學(xué)生要管得嚴(yán),我上課他們就不敢鬧,清風(fēng)雅靜的。”
音樂教師:“我沒得精神去罵他們,課實(shí)在是上不下來,我就找班主任來壓陣。”
接著,幾位教師七嘴八舌地議論:“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”
“學(xué)生都一樣,欺軟怕硬,這是規(guī)律。”
請運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)知識進(jìn)行分析上述教育現(xiàn)象。


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1.問答題

于老師作為一名班主任,每天要管的事情實(shí)在太多,經(jīng)常感到分身乏術(shù),真希望有個(gè)助手能助自己一臂之力。有一天,于老師忽然想到,能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認(rèn)真考慮,選了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個(gè)“試驗(yàn)”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲,又感到了壓力,她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi),她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心,儼然一個(gè)老師模樣。對她的工作,于老師絕不插手。
但是,暗地里,卻時(shí)時(shí)刻刻盯著,對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會一一指出。她很快適應(yīng)了角色,除了管理好日常班級工作外,還把每周的班會課主持得有聲有色,把各種活動組織得生動有趣。
接著,班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后,在學(xué)校的各項(xiàng)評比中,班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多,來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。
于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達(dá)到了怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析。

5.單項(xiàng)選擇題在一個(gè)英語學(xué)習(xí)分化比較大的班級中,你認(rèn)為最好的處理方法是以下哪一種()

A.適當(dāng)放低要求以鼓勵差生
B.適當(dāng)提高要求以鼓勵優(yōu)生
C.按全班多數(shù)同學(xué)的接受水平選教部分材料,其他部分則在以后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充
D.關(guān)注優(yōu)生和差生的需求,采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得

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