教師介人游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性，教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲，并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。這屬于（）中介人的方式。

李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”的游戲活動(dòng)。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒問老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：對于這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。

以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。

活動(dòng)中張老師參與了幼兒的游戲，請結(jié)合案例說明教師合理參與幼兒游戲應(yīng)注意什么問題。

下列屬于按認(rèn)知?jiǎng)澐值挠螒螂A段的是（）。

請運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例。

請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L的作用分析這些父母的做法。

簡述一下教師在幼兒游戲時(shí)介入的時(shí)機(jī)及其介入的注意點(diǎn)有哪些？

認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是（）。

簡述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。