A．2～3歲
B．3～4歲
C．4～5歲
D．1～3歲
你可能感興趣的試題
A．進(jìn)行游戲活動
B．學(xué)習(xí)書本知識
C．彈鋼琴、畫畫、做體操等
D．任其自由發(fā)展
A．游戲時間、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準(zhǔn)備
B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場所
C．游戲主題、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備
D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時間與游戲地點
A．游戲教育化
B．教育游戲化
C．教育活動游戲化
D．游戲活動教育化
A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲
B．智力游戲與非智力游戲
C．無意游戲與有意游戲
D．角色游戲與音樂游戲
A．休息區(qū)
B．活動區(qū)
C．運動區(qū)
D．角色區(qū)
最新試題
3-6、7歲幼兒游戲的典型特征是（）。
簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。
老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎？請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式做出分析和判斷。
請用所學(xué)過的學(xué)前教育學(xué)的理論知識進(jìn)行分析，并給出解決措施。
下列屬于按認(rèn)知劃分的游戲階段的是（）。
認(rèn)為“游戲是為未來生活做準(zhǔn)備”的游戲理論是（）。
以下幾種游戲中，（）屬于創(chuàng)造性游戲。
請談?wù)動變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言法。
李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動，還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒問老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩了吧？”問題：對于這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行論述。
結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。