在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲’’公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衰于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認(rèn)知等能力。馬修·梅爾梅德認(rèn)為，如果學(xué)習(xí)壓力過重，孩子的大腦會不堪重負(fù)，長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。
問題：
在我國幼兒教育過程中，也總有重智育輕體育、重知識輕道德的現(xiàn)象出現(xiàn)，其原因是什么?
最新試題
課程目標(biāo)的（）是在課程之前預(yù)設(shè)的規(guī)定的，即定下課程結(jié)束后幼兒應(yīng)習(xí)得的具體行為或應(yīng)知會的統(tǒng)一要求
教育目標(biāo)一般是從教師的角度表述，而課程目標(biāo)的表述可以從教師教育出發(fā)和從（）出發(fā)。
“幼兒園教育的評價就是檢驗?zāi)繕?biāo)是否達(dá)成”，這說明課程目標(biāo)（）
對幼兒園小組活動特點理解不正確的是（）
制定具體的教育教學(xué)活動計劃有三個環(huán)節(jié)，即確定目標(biāo)，觀察或評價，（）。
學(xué)前教育銜接，就是指學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同（）以及（）同社區(qū)（）的銜接，保證學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育功能，和幼兒成長發(fā)展的連續(xù)性。
在計劃中，只有（）才與幼兒發(fā)生直接關(guān)系
現(xiàn)代人們對課程的認(rèn)識不正確的是（）
（）是一個整體性的規(guī)劃，計劃出全年的課程范圍和進(jìn)度
以下不是具體教育教學(xué)活動計劃包含的環(huán)節(jié)的是（）