閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
巴班斯基等人用了兩年的時(shí)間對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的思維發(fā)展存在缺陷：思維發(fā)展水平和思維速度都低于同年齡者，他們不善于區(qū)分教材中的重點(diǎn)，概括能力差，思維獨(dú)立性差。巴班斯基進(jìn)一步指出，學(xué)困生的思維發(fā)展缺陷主要并不是由先天的生理解剖特點(diǎn)造成的，而更多地與后天因素，特別是學(xué)校的教育因素有關(guān)。因此，為了克服學(xué)生思維發(fā)展中的缺陷，首先必須著眼于提高教學(xué)和教育工作的質(zhì)量。

閱讀材料回答問(wèn)題
一位小學(xué)語(yǔ)文老師，因?yàn)閷W(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，感到非常頭疼，為了讓學(xué)生愛(ài)上成語(yǔ)學(xué)習(xí)，他在班級(jí)組織開(kāi)展了成語(yǔ)變音，成語(yǔ)接龍，成語(yǔ)糾錯(cuò)成語(yǔ)，達(dá)人成語(yǔ)造句，明星秀等系列活動(dòng)，并設(shè)置了榮譽(yù)榜，對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)五角星。當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量后，學(xué)生可以用來(lái)兌換橡皮筆記本等學(xué)習(xí)用品，一開(kāi)始學(xué)生們對(duì)這種外在獎(jiǎng)勵(lì)非常感興趣，比的是誰(shuí)的獎(jiǎng)品多，后來(lái)大家比的是誰(shuí)的成語(yǔ)，說(shuō)得多，說(shuō)得準(zhǔn)，用的好，再后來(lái)大家不再互相比較，而是對(duì)成語(yǔ)本身產(chǎn)生了極大興趣，常常沉浸于成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)美韻律美和諧美之中，享受成語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)。

閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
山東省東明縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)摒棄一張?jiān)嚲砜紝W(xué)生，按照考試分?jǐn)?shù)排名次的做法，實(shí)施多維度學(xué)科板塊式評(píng)價(jià)改革。如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)校設(shè)計(jì)了生字過(guò)關(guān)，課文精彩文段背誦，經(jīng)典誦讀監(jiān)測(cè)，“同讀一本書(shū)”，話題演講等五個(gè)板塊。學(xué)校邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“大法官”“裁判員”，并給他們免考的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，鼓勵(lì)家長(zhǎng)，教師，學(xué)生共同參與，形成開(kāi)放式多元評(píng)價(jià)。自實(shí)施評(píng)價(jià)改革兩年多來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松，學(xué)生有自信了，家長(zhǎng)也愁眉舒展了。
資料來(lái)源：魏海政，突破“唯分困局”——一所小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)改革探索LN.中國(guó)教育報(bào).2019-4-1.（有改動(dòng)）

材料一：江蘇省溧陽(yáng)市溧城鎮(zhèn)西平小學(xué)通過(guò)兒童現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐積極推進(jìn)校本化課程建設(shè)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日課程構(gòu)成主體大單元課程的支撐課程群，目的是把學(xué)生培養(yǎng)“完整而幸福的人”。其所開(kāi)發(fā)的民俗文化課程獲批溧陽(yáng)市首批特色文化課程項(xiàng)目，制作的《新年盛典——西平小學(xué)元旦節(jié)日課程》第一季、第二季分別獲得第十四屆全國(guó)中小學(xué)校影視獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)與中央電教館二等獎(jiǎng)。
資料來(lái)源，施超華房志榮以教育尋找幸福，培養(yǎng)完整而幸福的人——記江蘇省溧陽(yáng)市溧城鎮(zhèn)西平小學(xué)“兒童現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”實(shí)踐[N]，中國(guó)教育報(bào)。2020-4-28
材料二：海口市海燕小學(xué)校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以海南本土文化和海南歷史文化傳承為主題，表現(xiàn)海南的歷史與當(dāng)下，同時(shí)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際將三角梅確定為?；ú㈤_(kāi)設(shè)了三角梅課程，具體包括中沒(méi)用，沒(méi)唱沒(méi)寫(xiě)沒(méi)畫(huà)沒(méi)，以培養(yǎng)學(xué)生勞讀暢寫(xiě)化能力，實(shí)現(xiàn)以文化人以文育人，助推立德樹(shù)人實(shí)踐。
資料來(lái)源，韓林海燕文化育人，三角梅課程素資料來(lái)源，韓林海燕文化育人，三角梅課程素未來(lái)少塑未來(lái)少年海口市海燕小學(xué)特色文化建設(shè)紀(jì)實(shí)，[N]，中國(guó)教育報(bào)。2020-4-28
材料三：廣西南寧市逸夫小學(xué)以書(shū)香足韻為文化建設(shè)目標(biāo)開(kāi)發(fā)出豐富多彩的校本課程，包括閱讀課，書(shū)法課，誦讀課，音樂(lè)課中的合唱，以及體育課中的足運(yùn)操等，還開(kāi)展禮儀課堂，掃灑應(yīng)對(duì)等活動(dòng)。該校因獨(dú)具特色的書(shū)香竹韻文化，被評(píng)為廣西第一屆文明校園，十佳特色文化校園。
資料來(lái)源，梁山洪叔進(jìn)廣西南寧市逸夫小學(xué)書(shū)香竹韻為學(xué)校育人教育賦能。[N]