簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。

學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。

下列哪一項屬于道家學派的主張?

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產實踐相分離和對立的特點。

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?