簡述動機的類型。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。

所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列()。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

下列說法中對的是（）。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。