學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

簡述動機的類型。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

結合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結，而是主動地形成()。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產(chǎn)生負性行為，遠離或回避某一目標。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

簡述心理發(fā)展的含義。