A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同
B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同
C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的進(jìn)程不同
D．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展上是同步進(jìn)行的
E．同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率
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A．效度
B．信度
C．難度
D．常模
E．區(qū)分度
A．審題
B．聯(lián)想
C．知識理解
D．課題類化
E．背誦記憶
A．依從
B．堅(jiān)定
C．外化
D．認(rèn)同
E．內(nèi)化
A．鼓勵原則
B．動機(jī)原則
C．結(jié)構(gòu)原則
D．強(qiáng)化原則
E．程序原則
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念應(yīng)用
D．概念特征
E．概念實(shí)例
最新試題
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。（）
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）
對回答正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，運(yùn)用了（）學(xué)習(xí)理論。
分析教學(xué)對象主要是分析（）。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
教學(xué)中常用的評價(jià)方式有（）。
在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）