A．認知發(fā)現(xiàn)理論
B．認知同化理論
C．社會學(xué)習(xí)理論
D．人本主義學(xué)習(xí)理論
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A．夸美紐斯及其《大教學(xué)論》
B．斯金納及其《程序教學(xué)》
C．布魯納及其《教育過程》
D．桑代克及其《教育心理學(xué)》
A．教師、學(xué)生和環(huán)境
B．教師、學(xué)生和教材
C．學(xué)校、家庭和社會
D．課堂、教材和師生
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
在教育教學(xué)中應(yīng)對小王進行一定的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，在進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的時候，應(yīng)遵循什么原則?（）
A．主體性原則
B．內(nèi)化性原則
C．特定性原則
D．生成性原則
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
如何有效的組織復(fù)習(xí)?（）
A．及時復(fù)習(xí)
B．分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合
C．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D．多種感官相互協(xié)調(diào)
學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績一直不理想。
影響遺忘進程的因素有哪些?（）
A．時間
B．識記材料的性質(zhì)
C．系列位置效應(yīng)
D．學(xué)習(xí)程度
最新試題
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運用感知規(guī)律?（）
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
個體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠的影響。（）
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是（）。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵，運用了（）學(xué)習(xí)理論。