A.良好的語言表達(dá)能力
B.較強(qiáng)的組織管理能力
C.創(chuàng)造能力
D.觀察能力
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你可能感興趣的試題
A.前提
B.基礎(chǔ)
C.手段
D.目的
A.歐洲
B.亞洲
C.布美洲
D.非洲
A.課時計劃、單元計劃、學(xué)期計劃
B.學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃
C.單元計劃、課時計劃、學(xué)期計劃
D.學(xué)期計劃、課時計劃、單元計劃
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
A.社會中心課程
B.技能性課程
C.研究型課程
D.學(xué)校課程
A.教師備課時決定的
B.教學(xué)的任務(wù)決定的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定的
D.教學(xué)的階段性決定的
A.以兒童為中心,依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程
B.打破學(xué)科界限,按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.課程組織心理學(xué)化,要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來組織課程
D.活動課程即是通常所講的課外活動
A.操作性和指導(dǎo)性
B.時限性和具體性
C.工具性和基礎(chǔ)性
D.整體性和遞進(jìn)性
A.專業(yè)型課程
B.結(jié)構(gòu)型課程
C.研究型課程
D.本位型課程
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動課程
D.隱性課程
最新試題
下列哪項不屬于課程目標(biāo)的規(guī)定性()。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
在課程改革中,改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn),需要調(diào)整()。
我國傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和()。
備課時,教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學(xué)計劃。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于()。
我國學(xué)制沿革史上,借鑒美國教育體制,初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
下列關(guān)于活動課程描述中不正確的是()。