教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）