學生的受教育權(quán)不包括()。

學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。

基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是

“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。

簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應(yīng)盡的義務(wù)。

以“教育的多元化”為主要特征的是（）

班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()

學生認識與人類認識過程明顯不同，下列不是其顯著特點的是

如何樹立教師的威信？

素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。