A.學習與教學要素
B.學習與教學過程
C.學生心理過程
D.教育與社會發(fā)展過程
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A.以知為開端,知、情、意、行依次進行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進行
C.以意為開端,意、知、情、行依次進行
D.視具體情況,可有多種開端
A.以自然的學習為指導的教學方法
B.以試驗的系統(tǒng)的方法為指導
C.以系統(tǒng)科學方法指導教學設計
D.以迅速的高效的科學為指導
A.兩者是對等的感念
B.兩者可以相互代替和取代
C.教學方式是教學方法的下位概念
D.教學方法是由若干的教學方式構成的,同一教學方法可以由不同的教學方式構成
A.管理者
B.管理手段
C.管理程序
D.管理對象
A.學校管理者為實現(xiàn)學生德、智、體全面發(fā)展進行有目的的教育的過程
B.對學生的潛在的學習能力挖掘的教育過程
C.學校及上級對學生進行行為控制的過程
D.教學管理人員在對學生的各種活動進行的一種強制性的限制制度
最新試題
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導,希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮,這體現(xiàn)了教師的()角色。
進入20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點?談談你的體會。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
德育工作既要耐心細致,叉要寬嚴相濟,有松有緊。()
簡述聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
簡述我國《教育法》規(guī)定的學生應盡的義務。
小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?