使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

言語障礙主要有（）幾類。

超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

（）在人的感知活動中起著主導(dǎo)作用。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

從（）年開始，我國在15個縣市開展了針對殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。