A、程序性知識是一種靜態(tài)性質(zhì)的知識，而陳述知識則是一種動態(tài)性質(zhì)的知識。
B、程序性知識獲得較慢，也不容易遺忘，而陳述性知識則獲得較為容易，但遺忘較快。
C、程序性知識獲得之后，修改較為容易，而陳述性知識獲得之后，修改則較為困難。
D、程序性知識和陳述性知識由于在人腦中的表征形式不一樣，所以它們之間也就不存在著任何的聯(lián)系。
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A、按照領域的差別，可以劃分為一般領域的程序知識和特殊領域的程序性知識兩種。
B、按照程序性知識的自動化程序，可以分為自動化的程序性知識和有控制的或有意識的程序性知識兩種。
C、上述兩種劃分不僅維度不同，而且它們之間是沒有任何的聯(lián)系。
D、上述兩種劃分只是維度的不同而已，它們之間不是截然分開的。
A、命題
B、產(chǎn)生式
C、線性排序列
D、表象
A、相似特征
B、不同特征
C、無關特征
D、有關特征
A、組織
B、精致
C、構想
D、提取
A、命題
B、圖式
C、表象
D、線性排序
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課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結過程。（）
在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
有人把學業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因屬于外部穩(wěn)定的歸因。（）
生成學習理論主張，學習是學習者主動建構自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
學習共同體是由學習者及其助學者共同構成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關系。（）
經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。
教學評價是對教師的評價、對學生的評價和對教學手段的評價。（）
與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）