A、同事推薦
B、學(xué)生成績
C、學(xué)生推薦
D、領(lǐng)導(dǎo)推薦
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A、華生
B、斯金納
C、皮亞杰
D、桑代克
E、維果斯基
A、知識廣
B、教學(xué)方法好
C、親近學(xué)生
D、熱愛學(xué)生
A、對教材內(nèi)容的了解
B、對一般教學(xué)方法的理解
C、對學(xué)生的特點及其個別差異的了解
D、對特定的教學(xué)內(nèi)容與特定的教學(xué)方法結(jié)合的了解
A、高智商
B、對所教學(xué)科的熱愛
C、對所教學(xué)生的熱心、友好、善解人意的品質(zhì)
D、學(xué)科知識專長、課堂管理專長、教學(xué)專長和診斷專長
最新試題
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中,負責進行計劃、控制和評估的成分是()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
以下關(guān)于課堂紀律的說法正確的是()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()