學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

孩子學會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。

教育心理學的理論建設(shè)時期是在（）。

測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。

對于群體極化效應，應當（）

持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學家有（）。