高校教師的職業(yè)角色不包括（）

適應階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）

影響教師效能感的因素不包括（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

自我效能感包括結(jié)果預期和（）

心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。

通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）

在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）