師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

評價性用語通過體現是與非、善與惡、應當與不應當的判斷性詞語來反映教育者的意圖或要求。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

簡述小學德育課程教學的基本要求。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

努力保持和諧的家庭人際關系、營造良好的家庭氛圍，既是家庭幸福的一種標志，也是保證家庭德育得以落實的基本條件和保障。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調節(jié)個體的智能發(fā)展。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

在學校教育實踐中，可以將公民教育和道德教育有機結合起來，通過推行公民教育來促進德育的實施，并以此代替德育。