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判斷題創(chuàng)設問題情境的理論基礎是成就動機理論。(心理學)

1.判斷題成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度等。

2.判斷題成就結構理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。(心理學)

3.判斷題耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。(心理學)

4.判斷題學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。(心理學)

5.判斷題興趣的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。(心理學)