壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系

小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

強迫性癥狀中常見的有（）。