語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？

（）、（）是所有思維的特征。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語言發(fā)展的（）階段

時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)

TELS的信息技術(shù)支持是美國學(xué)者的對策。