A.教師利用博客發(fā)布教學通知、布置作業(yè)，書寫日常的生活感悟、教學心得等日記隨筆，將教學資源上傳
B.教師根據(jù)教學資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放
C.教師發(fā)布具有較高的教學價值的信息和資源，吸引很多教師和學生來訪該博客，實現(xiàn)信息更為廣泛的共享。
D.教師利用博客發(fā)表與學科相關的主題，組織學生對該主題進行討論；收集其他教育工作者對自己的教學行為和教育理念等的評價建議，通過回復這些評價建議，共同探討使自身不斷完善。

A.形成性評價+絕對評價
B.相對評價+絕對評價
C.定性評價+定量評價
D.形成性評價+總結(jié)性評價

A.正面評價能激勵學生更加努力，負面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力
B.被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施
C.通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標或區(qū)分其達標的程度，并把結(jié)果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)
D.不斷地進行教學評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學生重點培養(yǎng)

A.學生是未成年人，經(jīng)常憑感情評選教師，因此不能相信學生評教的數(shù)據(jù)
B.開展學生評教體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育理念，有助于建立新型的師生關系，老師會更關心學生，學生也會更尊重老師
C.學生評教的過程也是對教學中存在的問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態(tài)度
D.學生評教的關鍵點是采取怎樣的態(tài)度、運用怎樣的形式

A.學生認知、情感及動作技能方面的達標程度
B.學生課堂上的表現(xiàn)
C.教師的教學能力方面
D.課堂氣氛的熱烈程度